為什麼不可以做我想做的？

為什麼？ 孩子探索世界的開始
與孩子攜手走入思考的花園

充滿好奇心的小飛兒，心裡有著數不清的「為什麼？」
「為什麼不可以做我想做的？」

小飛兒問爺爺這個問題，
爺爺告訴他：
「我小時候都和朋友玩牛仔與印第安人的遊戲，
不會問這樣的問題。」
可是飛兒想要知道答案啊！
於是他的玩偶左夫陪著他，
開始了一連串尋找答案的探險旅程。

路上飛兒遇到柵門、鞦韆、貓咪，以及長板凳等，
他們告訴飛兒：「我可以做什麼？」「我不可以做什麼？」

當整個旅程結束，
爺爺給了小飛兒他自己的答案，
這個答案解開了飛兒的困惑了嗎？
還是讓飛兒產生更多的「為什麼？」
本書藉由「問」、「答」的形式，
針對每個小朋友常掛在口中的「為什麼我不可以做……？」
設計了一個尋找答案的探險過程，
書中所遭遇到的角色，依據他們本身的特性，以及所在的時空背景，
提出自己的解答，最後再由飛兒的家人——爺爺，
為這個探險做收尾，
讓大小朋友在閱讀這本書的過程中，
共同思考孩子是否有「自由」呢？
孩子所擁有的自由界線在哪裡？

【奧斯卡給台灣父母的話】
《小小哲學家》系列的創作目的，主要是要讓孩子練習自己提出問題，並試著回答問題。因此，在這套書的每一頁，孩子們可以聆聽各式各樣的問題與解答。爸媽老師可以徵詢孩子是否贊同這個答案，或者他有不同的想法。書裡所寫的，並不是孩子必須銘記在心的座右銘，而是能夠刺激他們思考的路徑，幫助他們清楚表達自己的想法。

【導讀推薦】
「什麼是愛？」、「誰為什麼愛誰？」，這種問題，基本上還不是哲學問題。和其他問題一樣，在討論過程中，它們有可能發展成為哲學問題。換句話說，哲學的問題不是用抽象名詞加上問號就可以構成的，它們是需要一些做哲學的過程來促成的。
──楊茂秀（毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人）

書中的父母在當中扮演的角色十分巧妙，面對孩子的問題第一時間並未立刻給予標準答案，看起來似乎是先敷衍的回應，其實是讓孩子自己去找尋答案，這樣的處理手法十分符合幼兒閱讀需求的原則，透過生活化熟悉的人物情節（飛兒和左夫）取得孩子的認同，重覆敘述方式，滿足小小孩喜愛重覆的閱讀的特質。
──嚴淑玲（誠品敦南及信義店兒童館館長）

當孩子提出「為什麼？」時，代表他的思維正在建構中，他正在學如何問問題，學會問問題代表著會思考，而思考會延伸出一些想法，當有了想法就會尋找可行的做法，有了做法就表示有行動，而行動後就會產生無限的可能！
──王怡鳳（蒲公英故事閱讀推廣協會總幹事）
                                          
〈本書特色〉
1.全書透過問答形式，引導孩子提出問題、尋找答案，並且判斷答案是否滿足了原先的問題，進而訓練孩子從小學習如何「思考」，以及如何「表達」。
2.透過生活化熟悉的人物情節，取得孩子的認同，重覆敘述方式，滿足小小孩喜愛重覆的閱讀的特質。
3.父母可透過書中的故事情節，設計與孩子互動的遊戲，讓父母參與孩子的成長與學習過程，提升親子關係。
4.全書以愛為核心，讓看似遙遠的真理，回到真實的親子關係上；讓看似抽象的「自由」與「不自由」的問題，落實在日常可及的生活實踐當中。